当前位置: 首页>>教学科研>>科研活动>>正文

41中校本课程《从容面对初中生活》实施总结

2016年03月24日 14:50  点击:[]

 

41中校本课程《从容面对初中生活》实施总结

 

 

小学升入初中是学生漫长学业道路上极为重要的一步。小学与初中在教育目标、教育内容和教育对象的身心特点等方面存在着明显的差异。小学生升入初中后,对学科齐头并进的教学形式、对老师较为放手和具有一定抽象性的教学方式、对朋友圈子的重新组合、对自我形象的重新确立等诸多问题会有一个短则一两个月,长则三四个月,甚至更长一些的不适应期。面对诸多不适应,有些“乳臭未干”的孩子显得难以招架,觉得自己不会学习了,不会听课了,处处感到不习惯,严重者还出现了厌学情绪。再加上初一年级学生正处于身心发育的重要时期,生理、心理的发育和发展尚不够成熟、社会阅历比较浅,面对日益纷繁复杂的家庭、学校和社会环境,容易在学习、生活、人际交往、自我意识等方面遇到各种各样的困惑和问题。

 

面对学生这样或那样的困惑和问题,有些教师尤其班主任心理压力的积聚往往会使他们失去常态下本来可以保持的教育理智,抑制了他们原本潜能无限的教育智慧,使他们在这些学生面前变得焦躁不安、缺乏耐心。而所有这些,又必然通过教师的教育行为、态度和言语,转化为学生新的心理矛盾,使得这些学生感到更痛苦、失望和孤立无援。

 

解决问题的思路和出路在哪里?

 

我校全体教师在黄庆梅校长的带领下,开展了校本课程的研究和开发。首先成立了课题研发机构。一是成立由校长、教师代表、学生及家长代表、教育专家和社区相关人士等组成的校本课程开发领导小组,负责对校本课程的开发作出正确决策;二是成立由德育副校长和教育处主任、心理教师组成的校本课程开发指导小组,负责起草校本课程开发的总体方案;三是成立由项目参与教师组成的校本课程开发项目小组,制定本科目的开发方案,编写相应题目。第二,按照导向性与协调性原则;时代性和先进性原则;地域性和个性化原则;选择性和灵活性原则;简约性和通俗性原则,我们力求校本课程精选内容,合理编排。内容呈现形式活泼多样,通俗易学。

 

方案制定之后,全体初中教师从学生的身心特点出发,结合自身的教育教学实际,不断探索初一新生如何尽快适应初中生活的策略与方法,从而协助学生最大限度地缩短不适应期。最后29名老师,在积极探索过程中,根据积累的一些成功经验和富有实效性的做法,写成了切实可行的教案。专职心理教师梁金辉老师一开始负责列出框架提纲,再对老师们培训,交稿之后,反复审阅、校对、插图、编辑,最终趁着石家庄市中小学校生命教育的东风,我们择其精华,编写了《从容面对初中生活》这本校本教材。本教材以活动课的形式,以自我意识、学法指导、人际关系、校园安全等为主要内容,本着“预防为主、防治结合”的目标,对初一新生适应阶段出现的问题,提出了科学而可操作的建议。

 

教材印刷出来之后,我们在开学初全体教师培训会上,又对班主任专门培训,如何使用这本校本课程,发放到初一每一位班主任和学生手中。在第一个月之内,安排四节课,由班主任和心理教师在周一班会时间进行了生活适应方面和身心健康方面的活动课,在第二个月进行人际交往和高效学习方面的活动课,这样最快一个月最慢两个月让学生迅速适应初中生活。第三个月期中考试之后梁金辉老师又做了《期中过后干点啥》的心理活动课观摩课,对此校本课程进行了巩固和提高。这样我们相信这本教材一定能够促进初一年级工作更加系统化、科学化地深入开展,为学生良好的开端奉献一臂之力!为学生一生的发展奠定坚实的基础!

 

在宣传方面,我们还要加大力度。通过邀请专家到学校开展校本课程知识讲座、学校网站开设校本课程专栏等形式,积极宣传开发实施校本课程的必要性。在双创工作和市教育局长来我校调研之际,我们都作为礼物把我们的校本课程送给各级领导和兄弟学校,这样会提高我们校本课程对社会的贡献。今后我们会继续把校本课程开发与实施作为深化教育教学改革、全面实施素质教育的重要内容,营造良好的校本课程开发与实施的社会环境。

 

关闭